کتاب بازی های نمایشی و آموزش و پرورش

انتشارات شباهنگ منتشر کرد:نمایش یک یادگیری «فرآیند محور» است. این هنر، فراگیری را وارد قلمرو شخصی فرد می­کند. کودکان باید اطلاعاتی را که به دست آورده­اند سازمان بدهند، دریافت­هایشان را تفسیر کنند و از تخیل و تجربه­شان در بازگو کردم و عرضه این مصالح در قالب نمایش بهره­برداری نمایند. افزون بر این، پرداختن به موقعیت­ها و مسایل تخیلی در واقع کوششی است در توانمند کردن کودکان در گسترش «اکنون» به منظور بهبود آینده­شان.نمایش در توسعه مهارت­های برقراری ارتباط بسیار سودمند است. کودکان هنگامی که به منظور یافتن چشم­اندازی نو در موقعیتی منصور با چالش روبه­رو می­گردند برانگیخته و فعال می­شوند و در نتیجه تجربه و یادگیری­شان را در قالب هنر نمایش ابراز می­کنند. نمایش از کودکان می­خواهد پاسخ­ها و واکنش­هایشان را با دیگر شرکت­کنندگان در نمایش-بازی هماهنگ سازند و توانایی­شان را در ارتباط کلامی و غیر کلامی بالا ببرند، مربی باید در نمایش موقعیتی را طراحی و فراهم کند که کودکان علاقه­مند شوند بیندیشید و زبان را به روش­های گوناگون به کار بگیرند.کتاب «نقش­بازی­های نمایشی در آموزش و پرورش در سال­های شکل­گیری شخصیت کودکان و نوجوانان» با همکاری گروهی از کارشناسان نوشته شده است.این کتاب به طور مشخص ویژه­ی مربیان- آموزگاران جهت استفاده از بازی- نمایش در تدریس دروس گنجانده شده در برنامه­ی تحصیلی دوره­های پیش دبستانی و دبستان از 3 سالگی تا 13 سالگی است.انتشارات شباهنگ منتشر کرد:نمایش یک یادگیری «فرآیند محور» است. این هنر، فراگیری را وارد قلمرو شخصی فرد می­کند. کودکان باید اطلاعاتی را که به دست آورده­اند سازمان بدهند، دریافت­هایشان را تفسیر کنند و از تخیل و تجربه­شان در بازگو کردم و عرضه این مصالح در قالب نمایش بهره­برداری نمایند. افزون بر این، پرداختن به موقعیت­ها و مسایل تخیلی در واقع کوششی است در توانمند کردن کودکان در گسترش «اکنون» به منظور بهبود آینده­شان.نمایش در توسعه مهارت­های برقراری ارتباط بسیار سودمند است. کودکان هنگامی که به منظور یافتن چشم­اندازی نو در موقعیتی منصور با چالش روبه­رو می­گردند برانگیخته و فعال می­شوند و در نتیجه تجربه و یادگیری­شان را در قالب هنر نمایش ابراز می­کنند. نمایش از کودکان می­خواهد پاسخ­ها و واکنش­هایشان را با دیگر شرکت­کنندگان در نمایش-بازی هماهنگ سازند و توانایی­شان را در ارتباط کلامی و غیر کلامی بالا ببرند، مربی باید در نمایش موقعیتی را طراحی و فراهم کند که کودکان علاقه­مند شوند بیندیشید و زبان را به روش­های گوناگون به کار بگیرند.کتاب «نقش­بازی­های نمایشی در آموزش و پرورش در سال­های شکل­گیری شخصیت کودکان و نوجوانان» با همکاری گروهی از کارشناسان نوشته شده است.این کتاب به طور مشخص ویژه­ی مربیان- آموزگاران جهت استفاده از بازی- نمایش در تدریس دروس گنجانده شده در برنامه­ی تحصیلی دوره­های پیش دبستانی و دبستان از 3 سالگی تا 13 سالگی است.